{"id":2599,"date":"2022-08-12T20:54:43","date_gmt":"2022-08-12T23:54:43","guid":{"rendered":"https:\/\/ensmagnasco-ers.infd.edu.ar\/sitio\/?page_id=2599"},"modified":"2022-08-12T21:01:03","modified_gmt":"2022-08-13T00:01:03","slug":"profesorado-de-educacion-secundaria-en-matematica-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ensmagnasco-ers.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-secundaria-en-matematica-2\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

ESPECIFICACIONES ACERCA DE LA CARRERA<\/strong>
T\u00edtulo que se otorga: Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica
Duraci\u00f3n: 4 a\u00f1os<\/p>\n\n\n\n


Condiciones de Ingreso<\/strong>
Certificado de finalizaci\u00f3n y aprobaci\u00f3n de estudios correspondientes al Nivel Secundario o
constancia correspondiente. El ingreso de alumnos que adeuden materias de Educaci\u00f3n
Secundaria se permitir\u00e1 en forma provisoria en el caso de no sumar m\u00e1s de dos (2) asignaturas
pendientes de aprobaci\u00f3n, requiriendo la presentaci\u00f3n de culminaci\u00f3n de sus estudios previo al
inicio del receso escolar de invierno. De lo contrario, la\/el interesada\/o no podr\u00e1 avanzar en los
estudios de Educaci\u00f3n Superior, no comput\u00e1ndose el cursado y aprobaci\u00f3n de instancias de
evaluaci\u00f3n que hubiere realizado hasta esa fecha.
<\/p>\n\n\n\n

Prop\u00f3sitos de la Formaci\u00f3n Docente Inicial<\/strong>
– Garantizar el conocimiento pedag\u00f3gico – did\u00e1ctico necesario para incidir en la formaci\u00f3n de
los sujetos de aprendizaje del sistema escolar secundario, en sus diferentes modalidades
y en otros \u00e1mbitos institucionales.
– Reflexionar y comprender las m\u00faltiples dimensiones sociopol\u00edticas, hist\u00f3rico-culturales,
pedag\u00f3gicas, metodol\u00f3gicas y disciplinares, para el desarrollo de pr\u00e1cticas educativas
transformadoras del propio sujeto, del otro y del contexto en que se act\u00faa, dando lugar a
pr\u00e1cticas docentes significativas.
– Propiciar la integraci\u00f3n entre los contenidos de las diferentes unidades curriculares,
trasformando la forma de pensar la ense\u00f1anza, los modos de dialogar y ejercer la
autoridad pedag\u00f3gica.
– Promover la construcci\u00f3n de una identidad docente basada en la autonom\u00eda para la toma
de decisiones en la participaci\u00f3n en com\u00fan, el ejercicio \u00e9tico reflexivo y cr\u00edtico de la
docencia propiciando la formaci\u00f3n de ciudadanos conscientes de sus deberes y derechos,
el v\u00ednculo con la cultura y la sociedad contempor\u00e1nea, el trabajo en equipo, el compromiso
con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
– Promover la capacidad para coordinar situaciones de ense\u00f1anza de los contenidos
integrando el an\u00e1lisis de los contextos sociopol\u00edtico, sociocultural y socioling\u00fc\u00edstico.
– Facilitar la selecci\u00f3n y uso de nuevas tecnolog\u00edas de manera contextualizada y reflexiva.
<\/p>\n\n\n\n

Perfil del Egresado<\/strong>
La construcci\u00f3n de un dise\u00f1o curricular para la formaci\u00f3n docente inicial, nos posibilita resignificar
la profesi\u00f3n docente, de manera tal de pensarla y concebirla como una pr\u00e1ctica reflexiva y critica.
En este sentido pretendemos que el egresado del Profesorado en Educaci\u00f3n Secundaria sea un
docente comprometido \u00e9tica y pol\u00edticamente con los procesos culturales, sociales, est\u00e9ticos de la
sociedad en la que vive.
Por lo expuesto se aspira a formar un docente para la educaci\u00f3n secundaria con capacidad de:
– Asumirse como sujeto aut\u00f3nomo, creativo, con responsabilidad profesional para la toma
de decisiones.
– Contextualizar las intervenciones de ense\u00f1anza en pos de encontrar diferentes y mejores
formas de posibilitar los aprendizajes de los alumnos\/ as y apoyar procesos democr\u00e1ticos
al interior de las instituciones educativas y de las aulas.
– Posicionarse comprometidamente en la configuraci\u00f3n y consolidaci\u00f3n de su identidad
como profesional docente.
– Construir espacios de trabajo compartido y colaborativo en las instituciones educativas.
– Comprender determinados marcos conceptuales que lo habiliten para seguir
profundizando en la disciplina, transformando esos conocimientos en contenidos a ser
ense\u00f1ados.
– Seleccionar, dise\u00f1ar y utilizar diversos recursos did\u00e1cticos, como elementos de laboratorio,
las TIC, entre otros, en situaciones de ense\u00f1anza formal y no formal.
– Interactuar en diferentes contextos, roles y funciones.
– Iimplementar reflexivamente los dise\u00f1os curriculares del nivel secundario vigentes en sus
diferentes modalidades
– Construir y desarrollar dispositivos pedag\u00f3gicos-disciplinares para atender a la diversidad y
la integraci\u00f3n de los sujetos, desde la confianza en sus posibilidades de aprender y la
compresi\u00f3n de su comunidad.
– Comprometerse con una concepci\u00f3n de evaluaci\u00f3n multidimensional y multirreferencial
tanto de los aprendizajes como de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Estructura Curricular<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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A\u00f1os<\/td>Campo de la Formaci\u00f3n General<\/td>Campo de la Formaci\u00f3n Espec\u00edfica<\/td>Campo de la Formaci\u00f3n en la Pr\u00e1ctica Profesional Docente<\/td>UDI Fuera de Campo<\/td><\/tr>
1\u00b0<\/td>– Pedagog\u00eda (Asignatura, 96 hs.) – Corporeidad, Juego y Lenguajes Art\u00edsticos (Taller, 96 hs.) – Oralidad, Lectura, Escritura – y TIC (Taller, 96 hs.) – Did\u00e1ctica General (Asignatura, 96 hs.)<\/td>– Elementos de Matem\u00e1tica (Asignatura, 160) – Problem\u00e1ticas de la Geometr\u00eda I (Taller, 96) – Problem\u00e1ticas del An\u00e1lisis Matem\u00e1tico I (Asignatura, 128) – Resoluci\u00f3n de problemas y TIC (Taller, 128)<\/td>– Pr\u00e1ctica Docente I: Sujetos y contextos, Aproximaci\u00f3n a la Pr\u00e1ctica educativa. – (Seminario Taller, 128 hs.)<\/td>
<\/td><\/tr>
2\u00b0<\/td>– Filosof\u00eda (Asignatura, 96 hs.) – Psicolog\u00eda Educacional (Asignatura, 96 hs.) – Educaci\u00f3n Sexual Integral (Seminario – Taller, 64 hs.) – Historia Social y Pol\u00edtica Argentina y Latinoamericana (Asignatura, 96 hs.)<\/td>– Problem\u00e1ticas del \u00c1lgebra I (Asignatura-Taller, 160) – Problem\u00e1ticas de la Probabilidad y la Estad\u00edstica I (Asignatura, 96) – Problem\u00e1ticas de la Geometr\u00eda II (Asignatura, 96) – Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica I (Asignatura, 96) – Sujetos de la Educaci\u00f3n Secundaria (Seminario, 96)<\/td>– Pr\u00e1ctica Docente II: Educaci\u00f3n Secundaria y Pr\u00e1ctica Docente – (Seminario – Taller, 128 hs.)<\/td>
<\/td><\/tr>
3\u00b0<\/td>– An\u00e1lisis y Organizaci\u00f3n de las Instituciones Educativas (Seminario – Taller, 96 hs.) – Historia de la Educaci\u00f3n Argentina (Asignatura, 96 hs.) – Sociolog\u00eda de la Educaci\u00f3n (Asignatura, 96 hs.)<\/td>– Problem\u00e1ticas de la Probabilidad y la Estad\u00edstica II (Taller, 96) – Problem\u00e1ticas de la Geometr\u00eda III (Asignatura, 96) – Problem\u00e1ticas del An\u00e1lisis Matem\u00e1tico II (Asignatura, 96) – Epistemolog\u00eda de la Matem\u00e1tica (Seminario, 96) – Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica II (Asignatura, 96) – U.D.I ( 96)<\/td>– Pr\u00e1ctica Docente III: Cotidianeidad en las aulas, Experiencias de Formaci\u00f3n (Seminario-Taller, 192 hs.)<\/td>
<\/td><\/tr>
4\u00b0<\/td>– Derechos Humanos: \u00c9tica y Ciudadan\u00eda (Asignatura, 96 hs.)<\/td>– Problem\u00e1ticas del \u00c1lgebra II (Asignatura, 128) – Problem\u00e1ticas de la Geometr\u00eda IV (Asignatura, 96) – Problem\u00e1ticas del An\u00e1lisis Matem\u00e1tico III (Asignatura, 160) – Modelizaci\u00f3n Matem\u00e1tica de las Ciencias (Seminario, 128) – U.D.I (96)<\/td>– Pr\u00e1ctica Docente IV: Escenas Educativas y Trayectorias de Formaci\u00f3n (Seminario -Taller, 320 hs.)<\/td>
<\/td><\/tr>

<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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